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丰台:全市首开国际理胜利彩票解课程

  《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出,“鼓励中小学开展多种形式的对外交流,积极拓展学生的国际视野,提高跨文化沟通能力,推进国际理解教育。2011年3月,丰台区率先迈开国际化脚步,开展为期三年的国际理解教育项目研究,并在全市首开国际理解教育课程。近年来,国际理解教育在世界各地盛行。丰台教委相关负责人认为,国际理解教育是一个内涵丰富的理念。它不仅仅局限于解决文化领域的冲突和带来的问题,作为一个富有根基的理念,它的内涵更为宽泛。政治、经济、文化,广至各类交往中所要面临的问题,都

  随着中国国际地位的不断上升,培养具有国际化视野、适应全球化发展的人才显得尤为重要。在这样的大背景下,国际化教育成为主流。丰台区作为国际化教育的先行者,早在2011年起,国际理解教育项目就成为了“丰台区‘十二五’时期教育发展规划”中的重点改革试验。丰台首将国际理解课程引入区域内,以学校为主体进行多样、多途径的实践探索。目前,丰台区已将国际理解通识课程转变为各校校本课程,并将国际教育实践渗透到各学科教学中,区域综合教育水平获得提升。同时,区域内学生综合素质、国际视野、国际交流能力有所拓展。丰台区教委相关负责人表示,丰台国际教育的本质是培养具有中国情怀、国际视野的公民。丰台教育视野也随之不断拓宽,“国际化”成为未来丰台教育发展不可或缺的重要内容。

  《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出,“鼓励中小学开展多种形式的对外交流,积极拓展学生的国际视野,提高跨文化沟通能力,推进国际理解教育。2011年3月,丰台区率先迈开国际化脚步,开展为期三年的国际理解教育项目研究,并在全市首开国际理解教育课程。近年来,国际理解教育在世界各地盛行。丰台教委相关负责人认为,国际理解教育是一个内涵丰富的理念。它不仅仅局限于解决文化领域的冲突和带来的问题,作为一个富有根基的理念,它的内涵更为宽泛。政治、经济、文化,广至各类交往中所要面临的问题,都是国际理解教育的关注对象。学生们通过学习国际理解课程,了解不同国家的文化背景、种族信仰、国际礼仪,加强不同区域、国家、地区人们之间相互了解和相互宽容,这也是让我们的学生了解世界、走向世界的一大重要途径。

  在丰台区教委的高度重视下,丰台区拨专项基金开展国际理解教育,邀请北师大等业内专家对教师进行专业培训,并在全区确立了北京十二中、北京十八中、丰台一小、丰台五小在内的50所国际理解基地校进行试点。此外,丰台区还在全区范围内以“北京市国际理解教育实验教材”为依托,开展国际理解课程通识教育。并在小学四、五年级,中学初一、初二年级开展地方课程实施计划。各成员校在课程实施的过程中,开发并形成了丰台区国际理解教育的“小学教育”、“中学教育”系列读本。

  航天中学的国际理解教育课程也颇受学生们的喜爱。他们通过阅读教材、观看有关外国文化视频、师生互动交流和情景模拟等活动,第一次接受了较为系统的国际理解教育,开拓了国际视野,使学生学会国际沟通、尊重各国文化,受益匪浅。尽管丰台区国际理解教育并没有涉及高中年级。但航天中学在高中开设了国际理解选修课。该校负责人认为,高中学生正处在人生观、世界观、价值观逐步成熟、定型的关键时期,他们更需要正确的引导,更需要全面了解世界,因此学校尝试从2012年9月开始,在高中校本课程中开设了国际理解教育这一选修课,国际理解教育与高中的特色校本课程相结合,使得我校的国际理解教育又开辟了一条更加有效的实施途径。

  经过四年的研究探索,除国际理解通识课程外,丰台各校早已将国际理解课程开发为具有学校特色的校本课程。记者了解到,北京十八中先后开设了《中西文化漫谈》、《美国文化American Culture》、《当代国际关系》、《英文电影欣赏》、《世界文化旅游》、《走遍美国》、《国际礼仪》等国际理解教育校本课程,增长了学生的国际知识,扩大了学生的国际视野,为学生打开了一扇通往世界的窗口。

  丰台教委提出,了解国际理解教育不仅仅指了解国外的文化,更强调对民族精神的弘扬。因此,区域内不少学校加强了传统文化教育。丰台五小在校本课程中丰富了民族文化内容。先后开设了国学诵读、《走进民族艺术》等校本课程中,并充分利用京剧、书法、茶艺等富有特色的课程,引导学生在民族艺术殿堂中丰盈内心世界,产生对民族文化的认同感。丰台八小以围棋为突破口,弘扬传统文化,学校研发了围棋校本课程,让围棋进课堂,进行分层次培养。学校多名学生获得段位、级位证书,受到社会广泛关注。

  2014年底,北京市教委推进基础教育学科改革,强调学科融合及社会创新实践活动。而丰台区国际理解教育在四年多的探索中,已将新一轮教改方向落实到实处,形成完整的教学体系。区域内学校不仅仅依托《国际理解教育》教材,更将国际理解广泛融入到各学科中,实现了学科大融合。记者了解到,芳草地国际学校丽泽分校对各科教材进行了系统梳理,寻找学科教学与国际理解的结合点,教师结合学科特点有目的的实施国际理解教育。丰台五小研发了具有互动性的开放自主课堂,通过课堂教学渗透赏识教育,理解教育,尊重教育,在教学内容选择上有拓展国际视野的意识,在培养行为习惯方面渗透自主与合作,帮助学生形成正确的价值观、形成跨文化交际意识和较好的交流、沟通能力。学校创编了“小海燕悦读档案”,开设了每周的英语广播,介绍英文绘本、英文电影以及各国文化知识。让学生视野更加开阔,能够接纳不同肤色、不同种族的人民,了解不同国家的风土人情,提升学科教学的人文价值。

  以围棋为特色的丰台八小,将围棋与其他学科融合,开设了多门拓展课程。包括《围棋与语文》、《围棋与科学》、《围棋与数学》、《围棋与美术》、《围棋与德育》等,受到学生们的喜爱。

  除小学外,区域内中学也将国际理解课程充分融合到日常学科中。北京十八中校长管杰认为,在日常教学中,处处渗透着国际理解教育。比如,英语教学注重培养学生的多元文化理解态度和能力;数理化等学科教学则培养学生获取信息能力、团结合作精神、尊重事实的客观态度等,而这些品质都与国际理解教育的目标契合。学科渗透并不是要占领学科时间实施特设课程中的内容,而是在学科教学中注重运用和落实国际理解教育的理念开展教学,挖掘学科教育与国际理解教育的交集。

  在课程设计上,航天中学历史学科通过对中西方历史比较,让学生了解中西文化差异。而艺术学科则对中西艺术鉴赏分析,让学生领略不同艺术形式。

  国际理解不仅仅局限于书本上和课堂中,丰富的活动体系,让学生亲身体验,感受不同文化的碰撞是丰台区国际理解教育的重要内容。每逢冬至节、粽子节等中国传统文化节日,草桥小学的学生们都会齐聚学校,共同包饺子、包粽子,了解传统习俗,传承民族传统。而母亲节、父亲节等世界共有的节日中,学生们则会在老师的带领下,学习了解各国不同的节日庆祝方式;在圣诞节、万圣节这样的西方节日中,学校会通过环境布置营造节日氛围,让学生体验西方节日。

  在丰台八小,学校开展的了解世界文化节已成为学生们喜爱的传统活动。学生们通过搜集资料、制作展板、展示活动等不同方式,走进亚、非、欧三大洲中的不同国家。文化节中还特别开设了“图读名著”活动,学生们从自身喜好出发,选读名著,并用连环画的方式画出故事情节。该校相关负责人表示,学生在活动中了解不同国家的风土人情、著名景区、服装服饰、礼仪规范,成为文化小使者,与不同文化进行对话。

  有了区域内优质中学的良好开端,丰台区其他学校也纷纷建立了中外合作项目,并搞得有声有色。

  芳星园中学的16名学生在去年暑假作为文化小使者前往美国进行了为期18天的文化交流。孩子们乘坐游轮参观了自由女神像,坐着大巴远观了汽车修理厂,观摩了著名的布鲁克林大桥,还亲临了闻名遐迩的高校...用学生的话来说,这是一次且行且思的旅行。“在美国令我印象最深的一件事就是做义工。”回忆过往,学生张欣茹至今记忆犹新。通过参加义工活动,她明白了爱心与帮助的真正含义是什么。尽管天气炎热,工作辛苦乏味,在3个多小时的义工工作中,同学们个个汗流浃背却没有一个人抱怨。这些在中国被家长们捧在手心里的“独生子”们,用自己的行动诠释了中华美德。目前,走出国门,与世界各国建立友好合作成为丰台教育的常态。

  航天中学与英国赫尔地区的肯斯伍德艺术学院进行了科技元素和中国传统文化相结合的校本课程的合作共建。科幻画,航天科幻纸浮雕,摄影技术培训等合作课程应运而生,学校在此过程中凸显国际理解教育下的航天科技特色。

  北京十二中学将美国哈佛西湖中学高中课程融入北京高中会考课程,形成国际特色课程,这是丰台区首个试行中外合作的学校。

  北京十八中通过多种渠道引进国外优秀的课程体系,坚持“请进来,走出去”的做法,积极参与多种形式的国际交流。先后与荷兰,德国,韩国,美国等学校结为姊妹学校。派出多名师生赴法国、奥地利、新加坡、韩国、德国、比利时、泰国和印度学习交流,同时接待法国、荷兰、意大利、新加坡和英国代表团到校交流学习。2013年末,学校正式成为中国教育国际交流协会项目学校,国际交流项目增加,交流范围逐步扩大。仅去年1年就接待了新加坡、意大利、英国等国家的代表团成员到校交流学习。承担了德国荷兰师生团体在学校进行学习,安排入住我校学生和教师家庭,充分实现了中外文化的交流,达到了国际理解教育的目的.学生在交流活动中,和国外文化,传统,国外师生的思维交流方式,直接接触,极其有效地促进了学生和我校教师国际理解的能力的提高。

  丰台教委相关负责人表示,国外文明知识的学习非常重要,但远远不够。国际理解教育不是为理解而理解,不是一种简单地对差异文化的理解和尊重。国际理解教育的核心是培养具有国际视野、国际交往能力和国际合作能力的公民,仅靠讲解知识的教育方式,了解其他文明的知识是不能完成如此使命的。国际理解教育的目标应该是培养学生“理解国际的能力”,即与各民族、各国家的人们进行交流、交往和合作的能力,和谐相处共生共存的能力。因此,在培养学生理解国际的能力方面,采取接触和体验的方式尤为重要。从与外国人的交往、交流、互动的实践中体验他国的文化风俗和行为习惯。

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